Présentation de la filière A.S.S.P.

Le sigle A.S.S.P. signifie « Accompagnement, Soins et Services à la Personne ».

La filière s'étudie en lycée professionnel et se prépare en trois ans, de la seconde à la terminale.

A la fin de l'année de 1ère bac pro ASSP, les élèves passent le diplôme du BEP ASSP. Il n'y a pas d'épreuve en anglais au BEP mais au Bac Professionnel, si.

Généralités sur la formation :

Les titulaires du BEP « Accompagnement, Soins et Services à la Personne » exercent leurs activités :

- dans le souci constant de la bientraitance des personnes ;

- en respectant les règles déontologiques, en particulier le secret et la discrétion professionnels ;

- dans le cadre d'un travail en équipe pluri professionnelle en référence aux limites de compétences ;

- en adoptant une attitude réflexive sur leurs pratiques professionnelles et leurs activités.

Le titulaire du BEP « Accompagnement, Soins et Services à la Personne » exerce ses fonctions auprès de familles, d'enfants, de personnes âgées, de personnes handicapées, vivant en structure, en logement privé, individuel ou collectif.

Ses interventions s'inscrivent dans le cadre d'une approche globale de la personne, respectueuse de son autonomie et en étroite collaboration avec les professionnels de la santé, les travailleurs sociaux, les partenaires institutionnels.

Il exerce auprès de ces personnes des activités d'aide aux actes de la vie quotidienne.

Il travaille au sein d'établissements de santé, sociaux et médicosociaux, d'associations, de collectivités territoriales, d'entreprises du secteur de l'aide à la personne, de structures d'accueil et d'hébergement, au domicile privé des personnes.

Le BEP « Accompagnement, soins et services à la personne » donne accès à une diversité d'emplois. À titre d'exemples, ces emplois sont actuellement identifiés sous les terminologies suivantes :

PEmployé à domicile

PAuxiliaire de vie

PAssistant d'accueil petite enfance

PAgent de crèche

PRéférent périscolaire

PAgent de services hospitaliers

Pour voir le programme du Bac pro ASSP, cliquer sur ce lien : http://www.bacpro-assp.fr/pages/lebacproassp.htm

Pour voir le programme d'anglais au BAC, cliquer sur ce lien : http://www.bacpro-assp.fr/fichiers_pdf/programme_anglais.pdf

Présentation du film

Juno est un film canado-américain de Jason Reitman sur un scénario de Diablo Cody, sorti en 2007. C'est un remake du film sud-coréen Jenny, Juno sorti en 2005.

Fiche technique :

Réalisation	Jason Reitman
Scénario	Diablo Cody
Acteurs principaux	Ellen Page (Juno) Michael Cera (Paulie Bleeker, père de l'enfant de Juno) Jennifer Garner (Vanessa Loring, mère adoptive) Jason Bateman (Mark Loring, mari de Vanessa) Alison Janney (Bren MacGuff, mère de Juno) J.K. Simmons (Mac MacGuff , père de Juno) Olivia Thirlby (Leah, meilleure amie de Juno)
Sociétés de production	Fox Searchlight PicturesMandate Pictures Mr. Mudd
Genre	Comédie Dramatique
Sortie	2007 (2008 en France)
Durée	96 minutes

Résumé :

L'histoire se déroule sur une année, au cours de laquelle les quatre saisons sont clairement marquées. Nous nous trouvons dans le Minnesota, bien que le film ait été tourné en Colombie Britannique aux alentours de Vancouver. Le film débute en automne. Juno MacGuff a seize ans et est élève au lycée. Elle fait un test de grossesse et se découvre enceinte, après sa première relation avec son ami Paulie Bleeker. Elle pense d'abord à avorter, mais prend peur et décide de faire adopter l'enfant après un accouchement sous X. Elle l'annonce d'abord à Leah, sa meilleure amie, puis à ses parents. Dans une petite annonce de journal, elle trouve le couple idéal pour accueillir l'enfant, Mark et Vanessa Loring. Son père accompagne Juno chez le couple pour les rencontrer. Ils habitent une superbe maison d'un quartier résidentiel.

Nous sommes maintenant en hiver. Juno fait une première échographie. Elle se lie d'amitié avec Mark, le futur père adoptif de son enfant. Malgré ses inquiétudes, Vanessa prépare avec grand enthousiasme l'arrivée du bébé.

Le printemps arrive. Mark annonce à Juno qu'il va quitter Vanessa car il veut réaliser ses rêves de jeunesse inachevés. Les Loring décident donc de divorcer et Vanessa adoptera l'enfant seule. Paulie déclare son amour à Juno, qui jusqu'ici le traitait avec indifférence. À la fin du printemps (neuf mois ont passé depuis l'automne), Juno accouche, Paulie la rejoint à l'hôpital et ils se réconcilient. Vanessa vient chercher le bébé.

Le film s'achève à l'arrivée de l'été. Vanessa materne son enfant (dont on ne connaîtra ni le sexe ni le prénom), elle est enfin devenue la mère qu'elle a toujours rêvé d'être. Juno et Paulie se rencontrent, jouent de la guitare ensemble et s'embrassent.

Succès et réception du film :

De 2007 à 2009, Juno a été nommé et récompensé à de nombreuses reprises. La bande originale du film a été vendue à plus d'un million d'exemplaires.

Pour une liste des récompenses et nominations, cliquer ici Récompenses et nominations

Le film a récupéré en vingt jours son budget de base (6,5 millions de dollars). Il a récolté finalement plus de 35 fois sa somme de départ, avec un total de231 millions de dollars, ce qui en fait le film ayant produit le bénéfice le plus important relativement à son budget de départ chez Fox Searchlight Pictures. Juno a reçu des critiques majoritairement bonnes et de nombreux critiques de cinéma placent le film dans leur Top 10 des meilleurs films de l’année 2007.

Le film a suscité des critiques et des éloges contradictoires de la part des mouvements pro-vie et pro-choix concernant la manière d'aborder l'avortement.

Problématique

Une question se pose : comment rendre cette activité - l'exploitation d'un film en classe - efficace? Efficace au niveau linguistique, en enrichissant de manière efficace et durable le lexique des élèves, mais aussi au niveau culturel, de sorte à leur faire découvrir une oeuvre cinématographique, les sensibiliser à un sujet et les faire s'exprimer sur ce sujet. En effet, peu disposées à voir un film en version originale sous-titré en anglais, voire sans sous-titres, comment capter leur attention et leur concentration? En effet, il ne s'agit pas de les laisser regarder le film de manière passive. 

Avant de commencer, le choix du film est déterminant : il convient de projeter une oeuvre adaptée à leur âge et à leur époque, et qui traite d'un sujet qui puisse les concerner et les faire réfléchir. 

Ensuite, lors de la préparation de la séquence, il faudra adapter le lexique et les structures à étudier à leur niveau de langue et au programme scolaire. Puis il faudra envisager des activités d'application dynamiques et concrètes pour elles. Rappelons que nous sommes en section professionnelle en présence d'élèves qui ne sont prétendument pas motivées par des activités dites scolaires ou abstraites. 

Des propositions d'activités sont exposées dans l'article intitulé "objectifs pédagogiques" de ce blog. 

Objectifs pédagogiques

L'objectif premier de cette séquence est de montrer un film en version originale aux élèves, qui n'y sont pas habituées. La classe étant exclusivement composée d'un public féminin de l'âge moyen de 16 ans et étant donné le sujet du film et l'âge de la protagoniste principale du film (16 ans), il est fort probable qu'elles s'identifient au personnage. De plus, la grossesse et la maternité précoces sont un sujet délicat et les élèves sont susceptibles d'y être confrontées lors de leur future carrière d'aide-soignante. Un autre objectif de la séquence est donc de capter l'attention des élèves à travers un sujet qui pourrait les toucher, et donc de susciter leur réflexion et leurs réactions.
Au niveau linguistique, cette activité tend à consolider un vocabulaire basique et au programme : le corps humain, par exemple "fingernails", "the baby's arms, legs and head", ou encore "heart". Ensuite, du vocabulaire de la santé sera abordé (en lien avec la formation des élèves), tel que "pregnant", "a pregnancy test", "abortion", "an abortion center", "ultrasounds", ou "an ultrasound technician". Ensuite, il s'agirait de les familiariser avec des mots et expressions simples de la vie courante tels que "Who's the father?", "Nice to meet you", "I'm in High School", "I was born to be a mother", "Can I take your coat?", "She has a wonderful sense of humour", "I'm not ready to be a mother", "Have you thought about adoption?", "What's the matter?", "What's going on?", "You're mad at me", "Would you like to see your son?", "I can't wait to see you", "Can you hear me baby?", "It's incredible", "The baby is kicking", "Take care" ou encore "I disagree". 
Suite à la projection, les élèves exprimeraient leur opinion en répondant à la question "What do you think Juno could / should do?", ce qui permettrait de revoir l'utilisation des modaux could et should, également au programme. Enfin, il serait intéressant de pousser la réflexion en organisant un débat autour de la maternité précoce, où les élèves s'exprimeraient dans la mesure de leurs possibilités linguistiques. On pourrait également imaginer des jeux de rôles, en les mettant en situation réelle : certaines joueraient le rôle d'une aide-soignante (ce qu'elles s'apprêtent à devenir), d'autres incarneraient les parents ou des filles-mères.